Débat sur l’apprentissage de la lecture

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Le SNUipp constate que les dernières déclarations ministérielles sur l’apprentissage de la lecture montre un premier recul et la nécessité d’apaiser le climat.
En affirmant que la « créativité pédagogique reprenne tous ses droits », « qu’il faut tout aussi bien insister dès le début du CP sur les relations graphèmes-phonèmes et analyser des mots connus en les décomposant ..... », « en réprouvant ceux qui cherchent à monter les enseignants contre les parents », le ministre de l’Education (…)

La question des méthodes de lecture n’est pas une question idéologique.
La question des méthodes de lecture n’est pas une question idéologique. Elle témoigne du souci de notre ministère de donner à tous nos élèves et notamment les plus défavorisés les meilleures chances de lire juste et d’écrire juste. J’ajoute que des pays affrontés aux mêmes difficultés que les nôtres ont fait des choix identiques.
La circulaire « apprendre à lire » et l’arrêté qui modifie les programmes sont depuis le (…)

Les récents débats sur les méthodes d’enseignement de la lecture ont conduit un certain nombre de chercheurs en psychologie cognitive, neuropsychologie et sciences de l’éducation à rappeler les résultats des études d’évaluation de l’efficacité des différentes méthodes, et à formuler notamment les recommandations suivantes :
1. Il faut enseigner les relations graphèmes-phonèmes (entre les lettres et les sons) de manière systématique et explicite, dès le début du cours préparatoire.
2. Il (…)

Un "4 pages" unitaire a été édité pour aborder le problème de l’apprentissage de la lecture.
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Motion à adresser à M. l’Inspecteur d’Académie, un double aux organisations syndicales, de parents d’élèves.
Le Conseil d’école de ................................. considère que la réussite des enfants passe par l’instauration d’un climat de confiance entre les parents d’élèves et les enseignants. Climat de confiance que les responsables de l’Éducation nationale doivent favoriser et non remettre en cause. Elle ne passe ni par un retour aux méthodes du passé, ni par le simplisme (…)

Jacques Bernardin du GFEN (Groupe Français d’Education Nouvelle) a produit un contre-argumentaire sur la lecture. Ce document très détaillé nous aide à y voir clair dans le débat actuel.
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